Introducción
El
informe La educación encierra un tesoro, Delors (UNESCO 1996) contempla que la educación a lo largo de la
vida tiene cuatro pilares, entre los que destaco: Aprender a ser y aprender
a vivir juntos: desarrollando la comprensión del otro y la percepción
de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y
paz.
La
convivencia es un indicador de calidad
educativa en los sistemas educativos e influye de manera directa en los
resultados de aprendizaje del alumnado.
El
artículo 27.2 de la Constitución Española: “La educación tendrá por objeto el
pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios
democráticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales”
Siendo una finalidad de los sistemas
educativos tal y como establece el art 2 de la LOE no modificado por la LOMCE: la educación en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la
prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
En
el Decreto 16/2016 por el que se establece las normas de convivencia en los
centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia,
especifica en su artículo 3 el plan de convivencia, su estructura
o elementos que deben integrar en el mismo.
Ateniendo
así a la finalidad, recogida en el artículo.3 del Decreto 254/2008: desarrollo
afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las
manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como
al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.
Siendo la finalidad
última de estas aportaciones, una función del profesorado tal y como establece
el artículo 91 de la LOE: la contribución a que las actividades del
centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y
de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía
democrática.
Destinatarios:
Los
niños del tercer nivel de Educación Infantil, según Piaget y su teoría
interaccionista, que considera que en esta edad el niño/a se encuentra en lo
que denominamos periodo preoperacional, dentro del pensamiento intuitivo, a
través del cual el infante necesita estar en contacto con la realidad y
manipular los objetos como requisito para el aprendizaje, la aparición de la
función simbólica permitirá que el niños/a es capaz de representar algo .Una
etapa caracterizada por el egocentrismo, la centración, la
irreversibilidad y la causalidad.
En
cuanto al lenguaje, se encuentran en
la etapa lingüística, donde los niños/as ya estructuran adecuadamente frases
sencillas, adquieren y amplían a gran velocidad su vocabulario, muestran
interés por la narración de cuentos y son capaces de reproducir y comentar lo
que escuchan.
En
referencia al ámbito motórico, los
niños a estas edades ya defienden su lateralidad y constituyen su esquema
corporal, lo cual les permite no sólo adquirir progresivamente mayor autonomía
sino que implica un mayor dominio de la coordinación viso-manual de la
lectoescritura, como para favorecer la expresión de sus propios sentimientos y emociones, que junto a
la capacidad del lenguaje favorecen el establecimientos de las relaciones con
su iguales y por tanto menor dependencia del adulto, todo ello esencial en su
desarrollo afectivo y social.
En el ámbito afectivo: comienza a comprender y utilizar las normas de regulación y de la expresión emocional
Haciendo referencia al ciberacoso, en esta etapa los niños su
presencia en los dispositivos se limita a ver algún video a través de la Tablet
o móvil, en el aula, cuando se trabaja con alguna aplicación educativa.
Pero si se le puede introducir a
través de un cuento o pequeña obra de teatro o de guiñol para que comprendan
este fenómeno, fomentar la convivencia
pacífica, crear redes que ayuden a identificar que los niños son posibles
víctimas y crear un clima adecuado para el diálogo, para contar cualquier
problema a través de la asamblea, buzones, responsables…
En instancia última y no por ello
menos importante, los destinatarios serán el centro educativo que goce de un
clima favorable.
Objetivos Establecer procedimientos de
resolución pacífica de conflictos a través de acuerdos y compromisos de
convivencia o mediante el uso de la mediación entre iguales.
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Contenido |
Actividad |
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Convivencia |
- Establecimiento de normas de
convivencia en el aula:
poner en valor la disciplina en el aula, haciéndolos participes de la misma
con el fin de ser interiorizadas por nuestro alumnado, serán elegidas por
ellos mismos en la asamblea, consensuada por todos, coherentes, definidas claramente
(recoger el material cuando terminamos una actividad) precisan constancia y
firmeza. Se puede hacer mediante fotos que muestran distintas situaciones de
aula y pedirles a los alumnos cual creen que es la actitud correcta
colocándose al lado de una foto u otra, o indicándolo con un pulgar hacia
arriba o hacia abajo. Establecerlas les ayuda a crecer en responsabilidad,
además de proporcionarle seguridad, también le ayuda a autorregular la
conducta desarrollando una adecuada autoestima al ganar confianza en sí mismos. |
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Elaboración de Sociogramas para generar los grupos de trabajo
teniendo en consideración cuáles son los niños más elegidos y menos por sus
compañeros |
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Practica normas como saludo, despedida,
gracias, perdón (palabras mágicas). Integración y/o aceptación de todos en
grupo Establecer una relación cercana y de
escucha con el alumno: recibiéndolos e individualmente en la asamblea les miramos a los ojos dándole los buenos días y preguntándoles
cómo están a través del reloj de las emociones. Esto será extensible a todo el alumnado, la necesidad de decir
nuestras palabras mágicas: buenos
días, hasta mañana, gracias... Al finalizar la jornada un alumno se pondrá en
la puerta despidiendo a cada compañero. |
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Actividad
complementaria: celebración del día de
la NO Violencia y la paz, el 30 de diciembre Ingredientes
para vivir en paz -adjetivos
positivos para nuestros compañeros. -
Lectura:¿Qué es la paz? Enma Damon. Beascoa |
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Resolución pacífica de
conflictos. Respeto a los iguales |
-Promover la implicación de todo el
alumnado en la resolución de conflictos, mediante el diálogo: proyectos de
mediación entre iguales : la
clase está distribuida por zonas de trabajo en cada mesa se nombra a un
capitán que servirá de mediador en su grupo
ante los problemas que surjan
en el aula y patio(querer un mismo objeto, colarse en la fila,
pelearse…).Iniciándose tímidamente en la labor de mediadores, puntualmente
pueden venir a resolver un problema o contándonos cuál es su labor en la
asamblea. Dramatizar los conflictos poniéndonos en el lugar del otro. -Controlamos nuestros impulsos y
nuestras propias emociones:
Creación del rincón de convivencia, donde será un espacio íntimo, acogedor en
el que los niños podrán ir a solucionar sus problemas, tendrán libros que les
ayudarán como: “Orejas de Mariposa” para cuando nos empujan y nos caemos
Kalandraka o “Adivina cuanto te quiero”, para el viaje lunar al mundo de los
grandes afectos. Sam McBratney KóKINOS. Otra
estrategia es el empleo de mándalas siendo una técnica de
descentralización que potencia la serenidad y la calma. Botellas sensoriales,
arenero con rastrillo… Lectura
de cuentos : Antón no seas abusón, ¿Qui-qui-ri-quién? El gallo abusón o ¡Devuélveme
eso, Ernersto! -Mindfulness: Tras el recreo para volver a la
calma se propone realizar una
relajación de diez minutos donde conectan con ellos mismos, con sus
potencialidades y fortalezas. |
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Todos somos iguales |
-Comportamientos empáticos de
considerar a los demás Valoramos
los intereses y gustos de cada niño, libro: “nos hace especiales..”Dicho
libro será llevado quincenalmente por cada alumno allí nos contarán lo que
más le gusta hacer y aquello que les hace únicos y especiales. -Valoración de la diversidad y
Respecto a las culturas:
un rincón de colores o el mundo: este rincón estará representado por un mapa
y puntualmente viajaremos a un lugar,
para conocer la vestimenta, comida, tradiciones de dicho lugar. Focalizando
en la diversidad de nuestra aula. Incluso cada nivel de educación infantil
puede tener un lugar y luego hacemos intercambio donde los niños nos cuenten
lo aprendido de cada lugar. |
Dichas actividades están enmarcadas en el Plan de Convivencia recogido en el Proyecto Educativo de ahí que su duración será anual.
Además se dedican tiempo específicos a lo largo de la jornada escolar, asamblea, final de clase...
Evaluación
Atendiendo al marco legal, para
evaluar tendremos en cuenta el artículo 6 del D. 254/2008 así como la Orden de
22 de septiembre de 2008, de tal forma que se evaluará tanto el proceso de
aprendizaje del alumnado como el proceso enseñanza del maestro (metodología ha
sido la adecuada, los recursos empleados…)
Tal como establece la legislación
señalada, la evaluación en esta etapa será global,
continua y formativa, y la observación directa y sistemática será la
principal técnica del proceso de evaluación, aunque en este caso, se tendrán en
cuenta las producciones de los alumnos, comunicaciones en las asambleas,
rincón, actitud, participación e implicación…
Class Dojo es una aplicación que
da voz a los alumnos que les permite valorar de manera autónoma su
comportamiento en el aula, así como el comportamiento en grupo. Además se le
puede premiar por ejemplo dándole puntos positivos al mejor compañero de la
semana…
