jueves, 8 de septiembre de 2022
Decálogo Sostenible
"Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo" Eduardo Galeano.
jueves, 1 de octubre de 2020
Reto : Gestión de las emociones en la red
Las
tecnologías avanzan a ritmos vertiginosos, han cambiado nuestra forma de
comunicarnos y relacionarnos, viajar, realizar las tareas del hogar e incluso
trabajar, por citar algunos ejemplos. Nunca hemos estado tan conectados como
ahora, esto nos ha permitido, en cuestión de segundo, comunicarnos con cualquier
persona del planeta.
Hoy
en día cuando viajamos por la red con un dispositivo bien sea un teléfono
móvil, Tablet u ordenador recibimos miles de estímulos que han sido
configurados en base a nuestras búsquedas en Internet.,
Una
mención que parece adecuada mencionar al hilo de lo leído en este NOOC, es referente
a la gestión del tiempo. Si tenemos cualquier duda, pregunta o inquietud lo
buscamos al instante, si escribimos un mensaje a un amigo queremos que nos
conteste al segundo, si encendemos el dispositivo queremos que funcione al
instante del mismo modo cuando reproducimos algún video no tenemos espera que
se cargue.
Otro
ejemplo y trasladado a la Educación Infantil, segundo ciclo por ser los destinatarios
de mi reto final. Recién nacidos viven rodeados de pantallas, los padres y a
veces educadores las usan como fuente de distracción, para calmarlos cuando
lloran o están cabreados, como premio cuando se han portado bien…. Usamos las tecnologías
de manera adecuada tal vez sea la pregunta que todos debemos plantearnos.
Una
educación coherente debe crear en
clase experiencias didácticas globales tan ricas como sea posible:
•
Respeten la madurez de cada niño y los
diferentes ritmos de aprendizaje mediante el manejo de diferentes metodologías
utilizadas por el profesorado. Esto nos permite incorporar herramientas
tecnológicas habituales en nuestra sociedad, que favorecen el aprendizaje de
conceptos, procedimientos y actitudes, facilitando y mejorando procesos y
resultados de aprendizaje” Adell y Castañeda (2014)
Antes
de pasar a los objetivos y centrándome, en el Decreto 254/2008 de la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia, en su preámbulo:
“Las tecnologías de la
información y de la comunicación se introducirán de forma progresiva, desde los
primeros cursos, ajustándose al proceso madurativo de los niños”
Así
mismo, continúa: desde los primeros años escolares se favorecerá la transmisión
y adquisición de aquellos valores que revierten en un desarrollo
integral
|
Objetivo de etapa |
d) Desarrollar sus
capacidades afectivas y construir su propia identidad formándose una imagen
ajustada y positiva de sí mismo. g) Iniciarse en las
habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas,
en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en
las tecnologías de la sociedad de la información |
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Objetivo |
Crear
un manual del buen uso de los dispositivos. Comprender
el funcionamiento de los dispositivos Aprender
a gestionar las emociones cuando un dispositivo no funciona Valorar
su importancia en nuestro día a día |
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Contenido |
-Toma
progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado y apropiado de los medios audiovisuales y
TIC |
Dentro
del Plan TIC del centro, ubicado en
la Programación General Anual, se propuso abordar las actividades de manera global a lo largo de todas las
Unidades Didácticas. Por lo tanto mi reto
final es de carácter anual, a modo de ejemplo:
Actividad 1: CREACIÓN DE
MANUAL PARA EL BUEN USO DE LOS DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA.
Del
mismo modo que establecemos normas de
convivencia también consensuamos normas para el manejo de los materiales/dispositivos
del aula. Éstos serán visibles y cada vez que se introduce un nuevo recurso, se
presenta y se especifica su uso. Para ello nos serviremos de la colección la tecnología
habla de la editorial Salvatella
Además
se apoya con un video para que quede más claro cómo se debe usar de manera
adecuada y los peligros que conlleva no hacerlo de ese modo.
También
podemos emplear pegatinas que nos indiquen que botones hay que tocar.
A
modo de ejemplo:
·
El
ordenador tiene un botón de encendido que lo pulsamos suavemente y esperamos
hasta que emite un sonido, señal que esté listo para su uso.
·
La
Tablet siempre la usamos con su funda puesta lo que nos facilita su uso, no
corremos por el aula con ella.
Del
mismo modo: pizarra digital, mesa de luz, móvil,bee-bot…
Actividad 2: LAS
TECNOLOGÍAS PUEDEN FALLAR, DEJAR DE FUNCIONAR, IR MÁS LENTAS…
Son
máquinas que pueden fallar, romperse, en un momento perder la conexión de
Internet y no por ello nos enfadamos o perdemos los nervios. Para ello leemos
de la misma colección de libros: Internet, la batería, memoria…
àAprendemos a gestionar nuestras emociones: Nos servimos de los elementos del
rincón de la calma donde se cuenta con: jardín Zen, reloj de arena para esperar
que se enciendan o dejen de funcionar, botellas de la calma, cojín o peluche… Gestionamos conflictos con los
mediadores del aula cuando surge algún problema, a modo de ejemplo dos niños
quieren usar la Tablet o el ordenador. El aula está distribuida por 5 equipos donde semanalmente uno es el
capitán o delegado encargado de comunicar y mediar en la resolución de los
problemas que surgen.
àActividad 3: ANTIGUO O NUEVO
Aprendemos
la evolución que han tenido las tecnologías y como nos han ido facilitando
nuestro día a día, podemos contar desde dispositivos antiguos como fotografías,
diferentes teléfonos móviles, cámara de fotos, dispositivos de almacenamiento
de información. Los vamos clasificando, esta sencilla actividad nos permitirá ver
cómo ha evolucionado todo. Podríamos contar con algún abuelito que nos contará qué tenían que hacer para llamar antes, cabinas…
EVALUACIÓN
Atendiendo al marco legal, para evaluar tendremos en cuenta el artículo 6
del Decreto 254/2008 así como la Orden de 22 de septiembre de 2008, de tal
forma que se evaluará tanto el proceso de aprendizaje del alumnado como el
proceso enseñanza del maestro (metodología ha sido la adecuada, los recursos
empleados…)
Tal como establece la legislación señalada, la evaluación en esta etapa
será global, continua y formativa, y la observación directa y
sistemática será la principal técnica del proceso de evaluación, aunque en este
caso, se tendrán en cuenta las producciones de los alumnos, comunicaciones en
las asambleas, rincón, actitud, participación e implicación…
Class Dojo es una aplicación que da voz a los alumnos
que les permite valorar de manera autónoma su comportamiento en el aula, así
como el comportamiento en grupo. Además se le puede premiar, por ejemplo, dándole
puntos positivos al mejor equipo que ha utilizado de manera correcta los
dispositivos…
jueves, 17 de septiembre de 2020
Introducción
El
informe La educación encierra un tesoro, Delors (UNESCO 1996) contempla que la educación a lo largo de la
vida tiene cuatro pilares, entre los que destaco: Aprender a ser y aprender
a vivir juntos: desarrollando la comprensión del otro y la percepción
de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y
paz.
La
convivencia es un indicador de calidad
educativa en los sistemas educativos e influye de manera directa en los
resultados de aprendizaje del alumnado.
El
artículo 27.2 de la Constitución Española: “La educación tendrá por objeto el
pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios
democráticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales”
Siendo una finalidad de los sistemas
educativos tal y como establece el art 2 de la LOE no modificado por la LOMCE: la educación en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la
prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
En
el Decreto 16/2016 por el que se establece las normas de convivencia en los
centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia,
especifica en su artículo 3 el plan de convivencia, su estructura
o elementos que deben integrar en el mismo.
Ateniendo
así a la finalidad, recogida en el artículo.3 del Decreto 254/2008: desarrollo
afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las
manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como
al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.
Siendo la finalidad
última de estas aportaciones, una función del profesorado tal y como establece
el artículo 91 de la LOE: la contribución a que las actividades del
centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y
de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía
democrática.
Destinatarios:
Los
niños del tercer nivel de Educación Infantil, según Piaget y su teoría
interaccionista, que considera que en esta edad el niño/a se encuentra en lo
que denominamos periodo preoperacional, dentro del pensamiento intuitivo, a
través del cual el infante necesita estar en contacto con la realidad y
manipular los objetos como requisito para el aprendizaje, la aparición de la
función simbólica permitirá que el niños/a es capaz de representar algo .Una
etapa caracterizada por el egocentrismo, la centración, la
irreversibilidad y la causalidad.
En
cuanto al lenguaje, se encuentran en
la etapa lingüística, donde los niños/as ya estructuran adecuadamente frases
sencillas, adquieren y amplían a gran velocidad su vocabulario, muestran
interés por la narración de cuentos y son capaces de reproducir y comentar lo
que escuchan.
En
referencia al ámbito motórico, los
niños a estas edades ya defienden su lateralidad y constituyen su esquema
corporal, lo cual les permite no sólo adquirir progresivamente mayor autonomía
sino que implica un mayor dominio de la coordinación viso-manual de la
lectoescritura, como para favorecer la expresión de sus propios sentimientos y emociones, que junto a
la capacidad del lenguaje favorecen el establecimientos de las relaciones con
su iguales y por tanto menor dependencia del adulto, todo ello esencial en su
desarrollo afectivo y social.
En el ámbito afectivo: comienza a comprender y utilizar las normas de regulación y de la expresión emocional
Haciendo referencia al ciberacoso, en esta etapa los niños su
presencia en los dispositivos se limita a ver algún video a través de la Tablet
o móvil, en el aula, cuando se trabaja con alguna aplicación educativa.
Pero si se le puede introducir a
través de un cuento o pequeña obra de teatro o de guiñol para que comprendan
este fenómeno, fomentar la convivencia
pacífica, crear redes que ayuden a identificar que los niños son posibles
víctimas y crear un clima adecuado para el diálogo, para contar cualquier
problema a través de la asamblea, buzones, responsables…
En instancia última y no por ello
menos importante, los destinatarios serán el centro educativo que goce de un
clima favorable.
Objetivos Establecer procedimientos de
resolución pacífica de conflictos a través de acuerdos y compromisos de
convivencia o mediante el uso de la mediación entre iguales.
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Contenido |
Actividad |
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Convivencia |
- Establecimiento de normas de
convivencia en el aula:
poner en valor la disciplina en el aula, haciéndolos participes de la misma
con el fin de ser interiorizadas por nuestro alumnado, serán elegidas por
ellos mismos en la asamblea, consensuada por todos, coherentes, definidas claramente
(recoger el material cuando terminamos una actividad) precisan constancia y
firmeza. Se puede hacer mediante fotos que muestran distintas situaciones de
aula y pedirles a los alumnos cual creen que es la actitud correcta
colocándose al lado de una foto u otra, o indicándolo con un pulgar hacia
arriba o hacia abajo. Establecerlas les ayuda a crecer en responsabilidad,
además de proporcionarle seguridad, también le ayuda a autorregular la
conducta desarrollando una adecuada autoestima al ganar confianza en sí mismos. |
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Elaboración de Sociogramas para generar los grupos de trabajo
teniendo en consideración cuáles son los niños más elegidos y menos por sus
compañeros |
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Practica normas como saludo, despedida,
gracias, perdón (palabras mágicas). Integración y/o aceptación de todos en
grupo Establecer una relación cercana y de
escucha con el alumno: recibiéndolos e individualmente en la asamblea les miramos a los ojos dándole los buenos días y preguntándoles
cómo están a través del reloj de las emociones. Esto será extensible a todo el alumnado, la necesidad de decir
nuestras palabras mágicas: buenos
días, hasta mañana, gracias... Al finalizar la jornada un alumno se pondrá en
la puerta despidiendo a cada compañero. |
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Actividad
complementaria: celebración del día de
la NO Violencia y la paz, el 30 de diciembre Ingredientes
para vivir en paz -adjetivos
positivos para nuestros compañeros. -
Lectura:¿Qué es la paz? Enma Damon. Beascoa |
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Resolución pacífica de
conflictos. Respeto a los iguales |
-Promover la implicación de todo el
alumnado en la resolución de conflictos, mediante el diálogo: proyectos de
mediación entre iguales : la
clase está distribuida por zonas de trabajo en cada mesa se nombra a un
capitán que servirá de mediador en su grupo
ante los problemas que surjan
en el aula y patio(querer un mismo objeto, colarse en la fila,
pelearse…).Iniciándose tímidamente en la labor de mediadores, puntualmente
pueden venir a resolver un problema o contándonos cuál es su labor en la
asamblea. Dramatizar los conflictos poniéndonos en el lugar del otro. -Controlamos nuestros impulsos y
nuestras propias emociones:
Creación del rincón de convivencia, donde será un espacio íntimo, acogedor en
el que los niños podrán ir a solucionar sus problemas, tendrán libros que les
ayudarán como: “Orejas de Mariposa” para cuando nos empujan y nos caemos
Kalandraka o “Adivina cuanto te quiero”, para el viaje lunar al mundo de los
grandes afectos. Sam McBratney KóKINOS. Otra
estrategia es el empleo de mándalas siendo una técnica de
descentralización que potencia la serenidad y la calma. Botellas sensoriales,
arenero con rastrillo… Lectura
de cuentos : Antón no seas abusón, ¿Qui-qui-ri-quién? El gallo abusón o ¡Devuélveme
eso, Ernersto! -Mindfulness: Tras el recreo para volver a la
calma se propone realizar una
relajación de diez minutos donde conectan con ellos mismos, con sus
potencialidades y fortalezas. |
|
Todos somos iguales |
-Comportamientos empáticos de
considerar a los demás Valoramos
los intereses y gustos de cada niño, libro: “nos hace especiales..”Dicho
libro será llevado quincenalmente por cada alumno allí nos contarán lo que
más le gusta hacer y aquello que les hace únicos y especiales. -Valoración de la diversidad y
Respecto a las culturas:
un rincón de colores o el mundo: este rincón estará representado por un mapa
y puntualmente viajaremos a un lugar,
para conocer la vestimenta, comida, tradiciones de dicho lugar. Focalizando
en la diversidad de nuestra aula. Incluso cada nivel de educación infantil
puede tener un lugar y luego hacemos intercambio donde los niños nos cuenten
lo aprendido de cada lugar. |
Dichas actividades están enmarcadas en el Plan de Convivencia recogido en el Proyecto Educativo de ahí que su duración será anual.
Además se dedican tiempo específicos a lo largo de la jornada escolar, asamblea, final de clase...
Evaluación
Atendiendo al marco legal, para
evaluar tendremos en cuenta el artículo 6 del D. 254/2008 así como la Orden de
22 de septiembre de 2008, de tal forma que se evaluará tanto el proceso de
aprendizaje del alumnado como el proceso enseñanza del maestro (metodología ha
sido la adecuada, los recursos empleados…)
Tal como establece la legislación
señalada, la evaluación en esta etapa será global,
continua y formativa, y la observación directa y sistemática será la
principal técnica del proceso de evaluación, aunque en este caso, se tendrán en
cuenta las producciones de los alumnos, comunicaciones en las asambleas,
rincón, actitud, participación e implicación…
Class Dojo es una aplicación que
da voz a los alumnos que les permite valorar de manera autónoma su
comportamiento en el aula, así como el comportamiento en grupo. Además se le
puede premiar por ejemplo dándole puntos positivos al mejor compañero de la
semana…
domingo, 5 de julio de 2020
Prototipo y DAFO
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Mis recuerdos
junto al mar 3º nivel de Educación Infantil, 3º trimestre |
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Justificación:La obra
de Joaquín Sorolla tiene una clara aproximación visual con el mundo de la
infancia (familia, primeras amistades y, en especial, el aspecto lúdico). Cerremos
los ojos, dejémonos atrapar por la luz que baña el mar Mediterráneo, por la
luminosidad que nos traslada a un momento, a una realidad cercana y
espontánea. Ahora
pensemos en nuestras imágenes lúdicas junto al mar. |
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Objetivo
de Etapa: a)Conocer su propio cuerpo y el de los demás (…) b)Observar
y explorar su entorno: familiar(…) d)Desarrollar
sus capacidades afectivas (…) f)Desarrollar
habilidades comunicativas (…) |
Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 3) Identificar los propios
sentimientos, emociones, necesidades (…) Bloque
1(El cuerpo y la propia imagen) Bloque
2 (Juego y movimiento), |
Área Conocimiento del entorno 1)
Observar y explorar de forma activa su entorno (…) 3)
Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia (…) Bloque 1 (Medio físico:
elementos, relaciones y medida) Bloque 2 (acercamiento a la
naturaleza) Bloque 3 (Cultura y vida
en sociedad |
Área Lenguajes: comunicación
y representación. 1)
Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional (…) 2)
Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a
través de otros lenguajes (…) 8)
Acercarse al conocimiento de obras artísticas (…) Bloque 1: Lenguaje
verbal Bloque 3. Lenguaje
artístico. Bloque 4. Lenguaje corporal: |
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Actividad
motivación: cuadro niños jugando en la playa, mapa
conceptual: quién lo pinto , qué playa es |
Descubrimos el pintor: 7 sobres que componen el nombre de Sorolla,
ordenamos los números y a través de códigos QR descubrimos las letras que
componen el nombre asociadas a un pictograma |
Conocemos su obras. Exposición
de las mismas y ordenación por temática Cada
alumno escoge una y la investiga. Visita
online a la casa de Sorolla Madrid. Mediterráneo: minimundo del mar: gelatina azul, espuma de
afeitar, sales de colores, contadores para descubrir el nombre del mar… |
Juegos junto al mar: dramatización de obras, con el cuadro niños en la
playa y la app Chatterkids los personajes cobran vida. Balandrito:
hacemos el barco con papiroflexia y nos dibujamos al lado… Actividad final: excursión a las Salinas de San
Pedro del Pinatar y exposición mis recuerdos junto al mar siendo el producto
final que recogerá todo lo aprendido. |
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Agrupamientos: gran grupo (dramatización), en pequeño
grupo en actividades como la mesa de luz , en parejas (niños en la playa) e
individual (balandrito) |
Artefactos digitales -Mapa
conceptual:Padlet y Canva -Búsqueda de
información:Google, Momes, web especializadas en
arte. -Yotube,códigos QR,
chatterkids… |
Recursos materiales: papel continuo, sobres, pizarra digital,
ordenador, tablet, mesa de luz, conchas, gelatina, sal, tizas, animales,
sombrero, folios... Recursos humanos: familias, monitores... |
Difusión: blog del
aula, pasillos del centro, dossier, blog, redes sociales… |
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Evaluación: tiene un carácter corrector, regulador
y autocorrector. Se realiza de manera continua, contextualizada, holística y
participa toda la comunidad educativa… Se lleva a cabo una evaluación inicial, continua y final Como procedimientos: observación, producciones de
los alumnos, intercambios de los alumnos y el cuestionario |
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Debilidades -Planificación |
Amenazas -Coste económico de la salida |
Oportunidades -Potencia la creatividad -Visita virtual al museo de la casa
Sorolla en Madrid -Punto de partida para proyectos colaborativos |
Fortalezas -Conocer in situ el mar mediterráneo -Tema de trabajo cercano a su
experiencia. Acercar el verano a través de sus
recuerdos juntos al mar mediante la obra de Sorolla. Implicación del
profesorado. |
|||
viernes, 3 de julio de 2020
Cómo puede impactar en tu centro en estos momentos la implantación del ABP.
El Coronavirus ha sido calificado por la Organización Mundial de la Salud
como pandemia por sus elevados casos de contagio .El gobierno ha catálogo esta
situación de alarma, tomando medidas sin precedentes que han conllevado el
cierre de los centros educativos con la
finalidad de prevenir la difusión o propagación del virus.
El profesorado siempre se enfrenta a una nueva realidad cada año y su
práctica tiene que adaptarla a las necesidades de sus alumnos, a las demandas
de la sociedad, a la implementación de las nuevas tecnologías… reinventándose constantemente,
donde la formación continua es la clave.
Esta situación ha generado nuevos escenarios, el aula se ha cambiado por los salones de casa,
habitaciones, en definitiva, se han generado
nuevos espacios. dejando latente una
serie de deficiencias que siguen hoy día presentes:
·
La falta de recursos tecnológicos: Tablet, ordenadores…
·
La carencia de una buena conexión a Internet
·
Familias analfabetas digitalmente
·
La lacra de la conciliación laboral que tienen las familias
·
La necesidad de la enseñanza y aprendizaje de manera presencial cobra
mayor fuerza en determinadas etapas como educación infantil
·
La falta de formación en el campo tecnológico del profesorado.
Todo ello abre una brecha cada vez mayor acentuándose las desigualdades
cada vez más.
Aun así propongo una alternativa en estas situaciones de incertidumbre
que exigen cambios vertiginosos de la noche a la mañana. El aprendizaje por
proyectos se puede implementar perfectamente a modo de ejemplo:
- Detectar el
tema de interés que conduzca el proyecto. Se les puede mandar un código qr
donde lo descubran, una carta a sus domicilios…
- Pedirles que
manden un vídeo donde muestren sus dudas e inquietudes. ¿Qué les gustaría
aprender? ¿Qué dudas tienen?
- Realizar una
recopilación en un mapa conceptual de todo lo que queremos conocer o
simplemente juntar todos los vídeos y generar ese punto de partida.
- Establecer
grupos de trabajo de 2 a 4 alumnos donde cada uno desempeñe una función. El
profesorado facilite videos, enlaces, web , catálogos de bibliotecas online…
- Puestas en
común de lo encontrado a través de videollamadas, empleando diferentes app:
zoom, hangoout, whatshap…
- Recopilación de
toda la información en un vídeo
- Evaluación
viernes, 26 de junio de 2020
Línea del tiempo del proyecto
La línea del tiempo nos permite recoger qué queremos evaluar, las evidencias que vamos a recoger y por tanto permitirá realizar los ajustes oportunos con la finalidad de garantizar que la situación de aprendizaje sea exitosa.
martes, 23 de junio de 2020
Actividad de introspección
Para
Santos Guerra (2007) “Evaluar es emitir un juicio de valor acerca del grado de
adecuación de los resultados obtenidos a los objetivos perseguidos o
propuestos”
El objeto de evaluación es: el proceso de enseñanza tanto del
alumnado como todos los aspectos que engloban el proyecto (planificación,
desarrollo...) ¿Cómo se evalúa?
 |
¿Cómo se evalúa?
Todo proceso de evaluación requiere instrumentos
y técnicas destinadas a obtener la información que se precisa. Se ha de
conseguir una información esencialmente cualitativa, centrada en muchos casos
en situaciones de interacción con los compañeros, con los materiales
didácticos, con los espacios creados, etc. La observación directa y sistemática
constituirá la técnica principal del
proceso de evaluación
Procedimiento
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Instrumento
|
Observación
directa
|
·
Anecdotario: carácter abierto y estructurado
donde se recogen hechos y situaciones significativas.
·
Listas de control: se recogen las conductas o
dimensiones de aprendizaje. Son listas descriptivas que se contestan su
presencia o ausencia. .
·
Escala de observación: lista
graduada se indica la frecuencia de una conducta o hecho (mucho, poco, nada,
siempre, normalmente, a veces, nunca).)
|
Producciones del alumno
(observación indirecta)
|
·
Oral,
escrita, musical, plástica, motriz…
|
Intercambios
orales
|
·
Asamblea
·
Diálogo
·
Entrevistas
|
Cuestionario
|
·
Lista
de preguntas abiertas o cerradas.
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La evaluación en un término coloquial es: FLIPAR, es decir:
F: fijarme
L: leer
I: intentar
P: pensar
A: actuar
R: repasar
La evaluación tiene que vivirse de manera natural como una parte más del proyecto en la que participe toda la Comunidad Educativa y donde los resultados puedan extrapolarse a otra situación
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