Decálogo Sostenible

"Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo" Eduardo Galeano.

Reto : Gestión de las emociones en la red

 

Las tecnologías avanzan a ritmos vertiginosos, han cambiado nuestra forma de comunicarnos y relacionarnos, viajar, realizar las tareas del hogar e incluso trabajar, por citar algunos ejemplos. Nunca hemos estado tan conectados como ahora, esto nos ha permitido, en cuestión de segundo, comunicarnos con cualquier persona del planeta.

Hoy en día cuando viajamos por la red con un dispositivo bien sea un teléfono móvil, Tablet u ordenador recibimos miles de estímulos que han sido configurados en base a nuestras búsquedas en Internet.,

Una mención que parece adecuada mencionar al hilo de lo leído en este NOOC, es referente a la gestión del tiempo. Si tenemos cualquier duda, pregunta o inquietud lo buscamos al instante, si escribimos un mensaje a un amigo queremos que nos conteste al segundo, si encendemos el dispositivo queremos que funcione al instante del mismo modo cuando reproducimos algún video no tenemos espera que se cargue.

Otro ejemplo y trasladado a la Educación Infantil, segundo ciclo por ser los destinatarios de mi reto final. Recién nacidos viven rodeados de pantallas, los padres y a veces educadores las usan como fuente de distracción, para calmarlos cuando lloran o están cabreados, como premio cuando se han portado bien…. Usamos las tecnologías de manera adecuada tal vez sea la pregunta que todos debemos plantearnos.

Una educación coherente  debe crear en clase experiencias didácticas globales tan ricas como sea posible:

•        Respeten la madurez de cada niño y los diferentes ritmos de aprendizaje mediante el manejo de diferentes metodologías utilizadas por el profesorado. Esto nos permite incorporar herramientas tecnológicas habituales en nuestra sociedad, que favorecen el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes, facilitando y mejorando procesos y resultados de aprendizaje” Adell y Castañeda (2014)

Antes de pasar a los objetivos y centrándome, en el Decreto 254/2008 de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en su preámbulo:

“Las tecnologías de la información y de la comunicación se introducirán de forma progresiva, desde los primeros cursos, ajustándose al proceso madurativo de los niños”

Así mismo, continúa: desde los primeros años escolares se favorecerá la transmisión y adquisición de aquellos valores que revierten en un desarrollo integral

Objetivo de etapa	d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información
Objetivo	Crear un manual del buen uso de los dispositivos. Comprender el funcionamiento de los dispositivos Aprender a gestionar las emociones cuando un dispositivo no funciona Valorar su importancia en nuestro día  a día
Contenido	-Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado  y apropiado de los medios audiovisuales y TIC

 

Dentro del Plan TIC del centro, ubicado en la Programación General Anual, se propuso abordar las actividades de manera global a lo largo de todas las Unidades Didácticas. Por  lo tanto mi reto final es de carácter anual, a modo de ejemplo:

Actividad 1: CREACIÓN DE MANUAL PARA EL BUEN USO DE LOS DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA.

Del mismo modo  que establecemos normas de convivencia también consensuamos normas para el manejo de los materiales/dispositivos del aula. Éstos serán visibles y cada vez que se introduce un nuevo recurso, se presenta y se especifica su uso. Para ello nos serviremos de la colección la tecnología habla de la editorial Salvatella

Además se apoya con un video para que quede más claro cómo se debe  usar de manera adecuada y los peligros que conlleva no hacerlo de ese modo.

También podemos emplear pegatinas que nos indiquen que botones hay que tocar.

A modo de ejemplo:

·         El ordenador tiene un botón de encendido que lo pulsamos suavemente y esperamos hasta que emite un sonido, señal que esté listo para su uso.

·         La Tablet siempre la usamos con su funda puesta lo que nos facilita su uso, no corremos por el aula con ella.

Del mismo modo: pizarra digital, mesa de luz, móvil,bee-bot…

Actividad 2: LAS TECNOLOGÍAS PUEDEN FALLAR, DEJAR DE FUNCIONAR, IR MÁS LENTAS…

Son máquinas que pueden fallar, romperse, en un momento perder la conexión de Internet y no por ello nos enfadamos o perdemos los nervios. Para ello leemos de la misma colección de libros: Internet, la batería, memoria…

àAprendemos a gestionar nuestras emociones: Nos servimos de los elementos del rincón de la calma donde se cuenta con: jardín Zen, reloj de arena para esperar que se enciendan o dejen de funcionar, botellas de la calma, cojín  o peluche… Gestionamos conflictos con los mediadores del aula cuando surge algún problema, a modo de ejemplo dos niños quieren usar la Tablet o el ordenador. El aula está distribuida por  5 equipos donde semanalmente uno es el capitán o delegado encargado de comunicar y mediar en la resolución de los problemas que surgen.

àActividad 3: ANTIGUO O NUEVO

Aprendemos la evolución que han tenido las tecnologías y como nos han ido facilitando nuestro día a día, podemos contar desde dispositivos antiguos como fotografías, diferentes teléfonos móviles, cámara de fotos, dispositivos de almacenamiento de información. Los vamos clasificando, esta sencilla actividad nos permitirá ver cómo ha evolucionado todo. Podríamos contar con algún abuelito que nos contará qué tenían que hacer para llamar antes, cabinas…

EVALUACIÓN

Atendiendo al marco legal, para evaluar tendremos en cuenta el artículo 6 del Decreto 254/2008 así como la Orden de 22 de septiembre de 2008, de tal forma que se evaluará tanto el proceso de aprendizaje del alumnado como el proceso enseñanza del maestro (metodología ha sido la adecuada, los recursos empleados…)

Tal como establece la legislación señalada, la evaluación en esta etapa será global, continua y formativa, y la observación directa y sistemática será la principal técnica del proceso de evaluación, aunque en este caso, se tendrán en cuenta las producciones de los alumnos, comunicaciones en las asambleas, rincón, actitud, participación e implicación…

Class Dojo es una aplicación que da voz a los alumnos que les permite valorar de manera autónoma su comportamiento en el aula, así como el comportamiento en grupo. Además se le puede premiar, por ejemplo, dándole puntos positivos al mejor equipo que ha utilizado de manera correcta los dispositivos…

 

Introducción

El informe La educación encierra un tesoro, Delors (UNESCO 1996)  contempla que la educación a lo largo de la vida tiene cuatro pilares, entre los que destaco: Aprender a ser y aprender a vivir juntos: desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

La convivencia es un indicador de calidad educativa en los sistemas educativos e influye de manera directa en los resultados de aprendizaje del alumnado.

El artículo 27.2 de la Constitución Española: “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”

Siendo una finalidad de los sistemas educativos tal y como establece el art 2 de la LOE no modificado por la LOMCE: la educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

En el Decreto 16/2016 por el que se establece las normas de convivencia  en los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, especifica en su artículo 3 el plan de convivencia,  su estructura  o elementos que deben integrar en el mismo.

Ateniendo así a la finalidad, recogida en el artículo.3 del Decreto 254/2008: desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.

Siendo la finalidad última de estas aportaciones, una función del profesorado tal y como establece el artículo 91 de la LOE: la contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

Destinatarios:

Los niños del tercer nivel de Educación Infantil, según Piaget y su teoría interaccionista, que considera que en esta edad el niño/a se encuentra en lo que denominamos periodo preoperacional, dentro del pensamiento intuitivo, a través del cual el infante necesita estar en contacto con la realidad y manipular los objetos como requisito para el aprendizaje, la aparición de la función simbólica permitirá que el niños/a es capaz de representar algo .Una etapa caracterizada por el egocentrismo, la centración, la irreversibilidad y la causalidad.

En cuanto al lenguaje, se encuentran en la etapa lingüística, donde los niños/as ya estructuran adecuadamente frases sencillas, adquieren y amplían a gran velocidad su vocabulario, muestran interés por la narración de cuentos y son capaces de reproducir y comentar lo que escuchan.

En referencia al ámbito motórico, los niños a estas edades ya defienden su lateralidad y constituyen su esquema corporal, lo cual les permite no sólo adquirir progresivamente mayor autonomía sino que implica un mayor dominio de la coordinación viso-manual de la lectoescritura, como para favorecer la expresión de sus propios sentimientos y emociones, que junto a la capacidad del lenguaje favorecen el establecimientos de las relaciones con su iguales y por tanto menor dependencia del adulto, todo ello esencial en su desarrollo afectivo y social.

En el ámbito afectivo: comienza a comprender y utilizar las normas de regulación y de la expresión emocional

Haciendo referencia al ciberacoso, en esta etapa los niños su presencia en los dispositivos se limita a ver algún video a través de la Tablet o móvil, en el aula, cuando se trabaja con alguna aplicación educativa.

Pero si se le puede introducir a través de un cuento o pequeña obra de teatro o de guiñol para que comprendan este fenómeno,  fomentar la convivencia pacífica, crear redes que ayuden a identificar que los niños son posibles víctimas y crear un clima adecuado para el diálogo, para contar cualquier problema a través de la asamblea, buzones, responsables…

En instancia última y no por ello menos importante, los destinatarios serán el centro educativo que goce de un clima favorable.

Objetivos Establecer procedimientos de resolución pacífica de conflictos a través de acuerdos y compromisos de convivencia o mediante el uso de la mediación entre iguales.

Contenido	Actividad
Convivencia	- Establecimiento de normas de convivencia en el aula: poner en valor la disciplina en el aula, haciéndolos participes de la misma con el fin de ser interiorizadas por nuestro alumnado, serán elegidas por ellos mismos en la asamblea, consensuada por todos, coherentes, definidas claramente (recoger el material cuando terminamos una actividad) precisan constancia y firmeza. Se puede hacer mediante fotos que muestran distintas situaciones de aula y pedirles a los alumnos cual creen que es la actitud correcta colocándose al lado de una foto u otra, o indicándolo con un pulgar hacia arriba o hacia abajo. Establecerlas les ayuda a crecer en responsabilidad, además de proporcionarle seguridad, también le ayuda a autorregular la conducta desarrollando una adecuada autoestima al ganar  confianza en sí mismos.
	Elaboración de Sociogramas para generar los grupos de trabajo teniendo en consideración cuáles son los niños más elegidos y menos por sus compañeros
	Practica normas como saludo, despedida, gracias, perdón (palabras mágicas). Integración y/o aceptación de todos en grupo Establecer una relación cercana y de escucha con el alumno: recibiéndolos  e individualmente en la asamblea  les miramos a  los ojos dándole los buenos días y preguntándoles cómo están a través del reloj de las emociones. Esto será extensible a todo el alumnado, la necesidad de decir nuestras palabras  mágicas: buenos días, hasta mañana, gracias... Al finalizar la jornada un alumno se pondrá en la puerta despidiendo a cada compañero.
	Actividad complementaria: celebración del día de la NO Violencia y la paz, el 30 de diciembre Ingredientes para vivir en paz -adjetivos positivos para nuestros compañeros. - Lectura:¿Qué es la paz? Enma Damon. Beascoa
Resolución pacífica de conflictos. Respeto a los iguales	-Promover la implicación de todo el alumnado en la resolución de conflictos, mediante el diálogo: proyectos de mediación entre iguales : la clase está distribuida por zonas de trabajo en cada mesa se nombra a un capitán que servirá de mediador en su grupo  ante los problemas que surjan  en el aula y patio(querer un mismo objeto, colarse en la fila, pelearse…).Iniciándose tímidamente en la labor de mediadores, puntualmente pueden venir a resolver un problema o contándonos cuál es su labor en la asamblea. Dramatizar los conflictos poniéndonos en el lugar del otro.   -Controlamos nuestros impulsos y nuestras propias emociones: Creación del rincón de convivencia, donde será un espacio íntimo, acogedor en el que los niños podrán ir a solucionar sus problemas, tendrán libros que les ayudarán como: “Orejas de Mariposa” para cuando nos empujan y nos caemos Kalandraka o “Adivina cuanto te quiero”, para el viaje lunar al mundo de los grandes afectos. Sam McBratney KóKINOS. Otra  estrategia es el empleo de mándalas siendo una técnica de descentralización que potencia la serenidad y la calma. Botellas sensoriales, arenero con rastrillo…   Lectura de cuentos : Antón no seas abusón, ¿Qui-qui-ri-quién? El gallo abusón o ¡Devuélveme eso, Ernersto! -Mindfulness: Tras el recreo para volver a la calma se propone  realizar una relajación de diez minutos donde conectan con ellos mismos, con sus potencialidades y fortalezas.
Todos somos iguales	-Comportamientos empáticos de considerar  a los demás Valoramos los intereses y gustos de cada niño, libro: “nos hace especiales..”Dicho libro será llevado quincenalmente por cada alumno allí nos contarán lo que más le gusta hacer y aquello que les hace únicos y especiales.   -Valoración de la diversidad y Respecto a las culturas: un rincón de colores o el mundo: este rincón estará representado por un mapa y puntualmente viajaremos a un  lugar, para conocer la vestimenta, comida, tradiciones de dicho lugar. Focalizando en la diversidad de nuestra aula. Incluso cada nivel de educación infantil puede tener un lugar y luego hacemos intercambio donde los niños nos cuenten lo aprendido de cada lugar.

Temporalización 

Dichas actividades están enmarcadas en el Plan de Convivencia recogido en el Proyecto Educativo de ahí que su duración será anual.

Además se dedican tiempo específicos a lo largo de la jornada escolar, asamblea, final de clase...

Evaluación

Atendiendo al marco legal, para evaluar tendremos en cuenta el artículo 6 del D. 254/2008 así como la Orden de 22 de septiembre de 2008, de tal forma que se evaluará tanto el proceso de aprendizaje del alumnado como el proceso enseñanza del maestro (metodología ha sido la adecuada, los recursos empleados…)

Tal como establece la legislación señalada, la evaluación en esta etapa será global, continua y formativa, y la observación directa y sistemática será la principal técnica del proceso de evaluación, aunque en este caso, se tendrán en cuenta las producciones de los alumnos, comunicaciones en las asambleas, rincón, actitud, participación e implicación…

Class Dojo es una aplicación que da voz a los alumnos que les permite valorar de manera autónoma su comportamiento en el aula, así como el comportamiento en grupo. Además se le puede premiar por ejemplo dándole puntos positivos al mejor compañero de la semana…

 Difusión

En primer lugar los padres serán conocedores del plan de convivencia que lleva a cabo el centro y en el blog de aula donde  se comparten las experiencias y actividades.

Prototipo y DAFO

Mis recuerdos  junto al mar 3º nivel de Educación Infantil, 3º trimestre
Justificación:La obra de Joaquín Sorolla tiene una clara aproximación visual con el mundo de la infancia (familia, primeras amistades y, en especial, el aspecto lúdico). Cerremos los ojos, dejémonos atrapar por la luz que baña el mar Mediterráneo, por la luminosidad que nos traslada a un momento, a una realidad cercana y espontánea. Ahora pensemos en nuestras imágenes lúdicas junto al mar.
Objetivo de Etapa: a)Conocer su propio cuerpo y el de los demás (…) b)Observar y explorar su entorno: familiar(…) d)Desarrollar sus capacidades afectivas (…) f)Desarrollar habilidades comunicativas (…)	Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 3) Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades (…)   Bloque 1(El cuerpo y la propia imagen)   Bloque 2 (Juego y movimiento),		Área Conocimiento del entorno 1) Observar y explorar de forma activa su entorno (…) 3) Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia (…)   Bloque 1 (Medio físico: elementos, relaciones y medida) Bloque 2 (acercamiento a la naturaleza) Bloque 3 (Cultura y vida en sociedad		Área Lenguajes: comunicación  y representación.   1) Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional (…) 2) Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes (…) 8) Acercarse al conocimiento de obras artísticas (…) Bloque 1: Lenguaje verbal Bloque 3. Lenguaje artístico.  Bloque 4. Lenguaje corporal:
Actividad motivación: cuadro niños jugando en la playa, mapa conceptual: quién lo pinto , qué playa es	Descubrimos el pintor: 7 sobres que componen el nombre de Sorolla, ordenamos los números y a través de códigos QR descubrimos las letras que componen el nombre asociadas a un pictograma		Conocemos su obras. Exposición de las mismas y ordenación por temática Cada alumno escoge una y la investiga. Visita online a la casa de Sorolla Madrid. Mediterráneo: minimundo del mar: gelatina azul, espuma de afeitar, sales de colores, contadores para descubrir el nombre del mar…		Juegos junto al mar: dramatización de obras, con el cuadro niños en la playa y la app Chatterkids los personajes cobran vida. Balandrito: hacemos el barco con papiroflexia y nos dibujamos al lado… Actividad final: excursión a las Salinas de San Pedro del Pinatar y exposición mis recuerdos junto al mar siendo el producto final que recogerá todo lo aprendido.
Agrupamientos: gran grupo (dramatización), en pequeño grupo en actividades como la mesa de luz , en parejas (niños en la playa) e individual (balandrito)	Artefactos digitales -Mapa conceptual:Padlet y Canva -Búsqueda de información:Google, Momes, web especializadas en arte. -Yotube,códigos QR, chatterkids…		Recursos materiales: papel continuo, sobres, pizarra digital, ordenador, tablet, mesa de luz, conchas, gelatina, sal, tizas, animales, sombrero, folios...   Recursos humanos: familias, monitores...		Difusión: blog del aula, pasillos del centro, dossier, blog, redes sociales…
Evaluación: tiene un carácter corrector, regulador y autocorrector. Se realiza de manera continua, contextualizada, holística y participa toda la comunidad educativa… Se lleva a cabo una evaluación inicial, continua y final Como procedimientos: observación, producciones de los alumnos, intercambios de los alumnos y el cuestionario
Debilidades -Planificación		Amenazas -Coste económico de la salida		Oportunidades -Potencia la creatividad -Visita virtual al museo de la casa Sorolla en Madrid -Punto de partida para proyectos colaborativos		Fortalezas -Conocer in situ el mar mediterráneo -Tema de trabajo cercano a su experiencia. Acercar el verano a través de sus recuerdos juntos al mar mediante la obra de Sorolla. Implicación del profesorado.

 

Cómo puede impactar en tu centro en estos momentos la implantación del ABP.

                                                                              

El Coronavirus ha sido calificado por la Organización Mundial de la Salud como pandemia por sus elevados casos de contagio .El gobierno ha catálogo esta situación de alarma, tomando medidas sin precedentes que han conllevado el cierre de los centros educativos  con la finalidad de prevenir la difusión o propagación del virus.

El profesorado siempre se enfrenta a una nueva realidad cada año y su práctica tiene que adaptarla a las necesidades de sus alumnos, a las demandas de la sociedad, a la implementación de las nuevas tecnologías… reinventándose constantemente, donde la formación continua es la clave.

Esta situación ha generado nuevos escenarios, el aula se ha  cambiado por los salones de casa, habitaciones, en definitiva,  se han generado nuevos espacios.  dejando latente una serie de deficiencias que siguen hoy día presentes:

·         La falta de recursos tecnológicos: Tablet, ordenadores…

·         La carencia de una buena conexión a Internet

·         Familias analfabetas digitalmente

·         La lacra de la conciliación laboral que tienen las familias

·         La necesidad de la enseñanza y aprendizaje de manera presencial cobra mayor fuerza en determinadas etapas como educación infantil

·         La falta de formación en el campo tecnológico del profesorado.

Todo ello abre una brecha cada vez mayor acentuándose las desigualdades cada vez más.

Aun así propongo una alternativa en estas situaciones de incertidumbre que exigen cambios vertiginosos de la noche a la mañana. El aprendizaje por proyectos se puede implementar perfectamente a modo de ejemplo:

-       Detectar el tema de interés que conduzca el proyecto. Se les puede mandar un código qr donde lo descubran, una carta a sus domicilios…

-       Pedirles que manden un vídeo donde muestren sus dudas e inquietudes. ¿Qué les gustaría aprender? ¿Qué dudas tienen?

-       Realizar una recopilación en un mapa conceptual de todo lo que queremos conocer o simplemente juntar todos los vídeos y generar ese punto de partida.

-       Establecer grupos de trabajo de 2 a 4 alumnos donde cada uno desempeñe una función. El profesorado facilite videos, enlaces, web , catálogos de bibliotecas online…

-       Puestas en común de lo encontrado a través de videollamadas, empleando diferentes app: zoom, hangoout, whatshap…

-       Recopilación de toda la información en un vídeo

-       Evaluación

Línea del tiempo del proyecto

La línea del tiempo nos permite recoger qué queremos evaluar, las evidencias que vamos a recoger y por tanto permitirá realizar los ajustes oportunos con la finalidad de garantizar que la situación de aprendizaje sea exitosa.

Actividad de introspección

Para Santos Guerra (2007) “Evaluar es emitir un juicio de valor acerca del grado de adecuación de los resultados obtenidos a los objetivos perseguidos o propuestos”

El objeto de evaluación es: el proceso de enseñanza tanto del alumnado como todos los aspectos que engloban el proyecto (planificación, desarrollo...) ¿Cómo se evalúa?

¿Cuándo se evalúa?

¿Cómo se evalúa?

Todo proceso de evaluación requiere instrumentos y técnicas destinadas a obtener la información que se precisa. Se ha de conseguir una información esencialmente cualitativa, centrada en muchos casos en situaciones de interacción con los compañeros, con los materiales didácticos, con los espacios creados, etc. La observación directa y sistemática constituirá  la técnica principal del proceso de evaluación

Procedimiento	Instrumento
Observación directa	·         Anecdotario: carácter abierto y estructurado donde se recogen hechos y situaciones significativas. ·         Listas de control: se recogen las conductas o dimensiones de aprendizaje. Son listas descriptivas que se contestan su presencia o ausencia. . ·         Escala de observación: lista graduada se indica la frecuencia de una conducta o hecho (mucho, poco, nada, siempre, normalmente, a veces, nunca).)
Producciones del alumno (observación indirecta)	·         Oral, escrita, musical, plástica, motriz…
Intercambios orales	·         Asamblea ·         Diálogo ·         Entrevistas
Cuestionario	·         Lista de preguntas abiertas o cerradas.

La evaluación en un término coloquial es: FLIPAR, es decir:

F: fijarme

L: leer

I: intentar

P: pensar

A: actuar

R: repasar

La evaluación tiene que vivirse de manera natural como una parte más del proyecto en la que participe toda la Comunidad Educativa y donde los resultados puedan extrapolarse a otra situación